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接受理论应用于高校网络远程教育很有必要

发布时间:2015-10-12 11:21:22浏览数:863次来源: 湖北成人高考报名
高校网络教育和接受理论存在一致性。网络教育是指在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,用数字化技术传递内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。南国农先生早在2001年就提出网络教育是以学习者为中心。接受理论把接受者放在接受主体的位置上,把研究的重点转向接受主体的接受上,应用在高校网络教育中就是在教学、管理、资源建设、支持服务等环节突出学生的主体地位。 高校网络教育发展迅速,但同时也存在很多亟待解决的问题,第一,高校网络教育的培养对象不明确,随着信息化时代产生的网络教育,作为传统教育的补充,也有优于传统教育之处,高校网络教育的对象目前定位主要是需要提升学历的社会从业人员,忽视了想要通过学习课程来补充知识的社会人员,以及有兴趣选修网络课程的在校生。第二,高校网络教育使用的教材和课件在内容上不能完全满足在职从业人员的学习需求。第三,高校网络教育的授课教师多为高校老师,讲授方式未能充分考虑远程教学和授课对象的特点。第四,社会对网络教育的认可度不够,学习者不能很好地适应网络教育的学习手段。第五,网络教育主要依靠网络,但目前网络速度和学习的硬件设施并不发达,尤其是偏远地区的网络条件制约着网络教育的发展。另外,通讯、电器等行业涌现出的企业大学、技能提升班等多种形式的专业化培训机构对高校网络教育也带来了挑战。 高校网络教育面临的诸多问题,反映在对知识传递过程中各种因素所起作用的认识。接受理论从接受主体、接受客体、传导者、接受媒介和接受环境的角度分析信息传播的过程,对高校网络教育的发展方向、教学效果、服务体系、资源建设等方面有着启示作用。
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