欢迎访问湖北成人高考报名,更多超值体验尽在无忧助学网!

网络教育

免费咨询电话027-59239395
 
您的位置:湖北成人高考报名 > 湖北网络教育 > 湖北网络教育新闻动态 > 接受理论在高校网络远程教育中的应用

接受理论在高校网络远程教育中的应用

发布时间:2015-10-12 11:21:22浏览数:807次来源: 湖北成人高考报名
长期以来,人们在教育科学研究方面侧重于教育的功能、原则、方针,教育的主客体、教育的内容以及教育的心理现象等基本规律的研究,而忽略了在知识传递过程中的认识论的研究,即教学活动中各种知识、观念和技能究竟怎样被受教育者接受。20世纪40年代发源于美国的受众理论,基于传播学对接受活动开展了研究,提出受众对于信息的接受不是被动的。约瑟夫·克拉帕的《大众传播的效果》一书中强调接受过程是有选择性的。20世纪70年代著名传播学家梅尔文·德弗勒对受众理论进行了总结,将其分为四种类型,分别为受众的个人差异论、受众的社会分类论、受众的社会关系论、受众的文化规范论。受众理论中对于接受者个体特征和社会背景的分析,对于我们在高校网络教育中如何准确把握接受主体有深刻启发。 1 邱柏生从思想政治教育学的角度,认为接受是“主体(即受教育者)在外界环境的影响下,尤其是在教育的控制下,选择和摄取思想教育信息的一种能动活动”。胡木贵、郑雪辉在《接受学导论》中认为“接受,是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴,它标志的是人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体进行的择取、解释、理解和整合,以及运用的认识论关系和实践关系”。关于高校网络教育的接受,目前研究成果并不多,即或有些研究,运用于网络教育的实践还远远不够。笔者根据接受理论内容和高校网络教育的特点,认为高校网络教育的接受是指发生在高校网络教育过程中,学生根据自己的需要、结合已有的知识背景、社会经验和道德信仰,通过各种网络教学手段在学校、家庭、社会、网络环境的影响下,对网络教学资源的反映、选择、理解、内化、外显的动态过程,它本质上反映了接受主体与接受客体之间的认识和实践关系,即作为接受主体的在线学习者如何通过作为接受中介的高校网络教育学院对作为接受客体的在线教育资源的接受。
本文编辑来源:湖北网络教育
继续浏览有关湖北网络教育的文章
湖北成考网微信二维码
扫一扫获取最新成考信息

关注湖北网络教育微信公众号:m_51grant_com ,专业网络教育信息网

扫描左侧“微信二维码”即可第一时间通过手机获取最新“湖北网络教育”重要考试信息及考前辅导资料。

咨询QQ:2281563611 QQ群:471672099

电话:027-59239395 手机同微信:18771136633

无忧助学名师免费一对一量身定制服务!
为什么要告诉无忧助学?
  • 10万多学员的选择
  • 价格更低 额外礼品
  • 跟踪服务 解决问题
教育问答
最新动态